Antetodo, como sujetos de derecho y como ciudadanos responsables y activos que acceden al trabajo digno y la vida independiente, así como a oportunidades de educación y recreación para el bienestar a lo largo y ancho de la vida; es decir, la inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades de todos a través
1 Se confirma el papel de la escuela y su relación directa con la problemática educativa y social que representa la inclusión. 2. Las políticas públicas dirigidas a la inclusión, también se implementan dentro. 1*ORCID , Universidad Bolivariana del Ecuador, gdmaqueirac@ube.edu.ec. 2 ORCID 0000-0003_0853-1036
Desubsanar esto en el sistema educativo, evitaríamos la continua segregación y las etiquetas estigmatizantes, logrando la real inclusión no solo educativa sino también social. La ley Nacional de Educación Nº 26.206 plantea en su ARTÍCULO 11 que los fines y objetivos de la política educativa nacional entre otros son: Inclusióneducativa Mientras que el promedio nacional es que 1 de cada 20 personas es analfabeta, el promedio de personas que sólo hablan una lengua indígena no sabe leer ni escribir es 1 de cada 4 personas *. En 2017, trabajamos en colaboración con la Secretaría de Educación Pública
Alo largo del último siglo, la educación especial en México ha recorrido un largo camino desde su institucionalización hasta la búsqueda de la inclusión radical. Sin embargo, aún nos enfrentamos a numerosos desafíos en este ámbito, como la falta de un currículo adecuado, la formación de docentes y la construcción de una sociedad más
Laeducación inclusiva (EI) o educación de niños con diferentes necesidades de aprendizaje y su inclusión en todos los aspectos de la vida escolar es de vital importancia. Los niños y jóvenes con discapacidades tienen que hacer frente frecuentemente a barreras para poder acceder a una educación de calidad. Esta situación es un problema
Mito1: Los equipos docentes no están preparados para este sistema. Según las expertas, la formación del profesorado es clave para poder desarrollar el aprendizaje de todo el alumnado, al igual que son necesarios recursos, estrategias y todo lo que sea fundamental para que en las aulas se lleve a cabo la educación inclusiva con éxito.
Tradicionalmente la "educación especial" o la "educación para necesidades especiales", como se denomina en algunos contextos, difiere de un sistema educativo inclusivo en que se basa en la segregación o la integración más que en la inclusión. Cuando los programas de educación especial tienen lugar en aulas o escuelas separadas, se crea
SegúnAinscow y Miles (2008), la noción de inclusión ha pasado por varias etapas, entre las cuales mencionan: “a) la inclusión referida a la discapacidad y a las “necesidades 3120.
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